SKL Biologi SMA No 21-40

SKL 5 : Menjelaskan struktur dan fungsi sistem organ manusia serta kelainan/penyakit yang mungkin terjadi pada organ tersebut
Indikator: Menjelaskan sistem reproduksi manusia dan proses pembentukan sel kelamin. Konsep Esensial: REPRODUKSI MANUSIA ·   Sruktur organ laki-laki dan perempuan dan fungsinya ·   Hubungan antara organ dan hormone reproduksi ·   Spermatogenesis dan oogenesis ·   Mekanisme menstruasi
21	Mampu menjelaskan proses/fungsi organ pada sistem reproduksi manusia berdasarkan gambar/pernyataan yang disajikan Perhatikan gambar organ reproduksi dalam wanita berikut ini Proses  fertilisasi dan nidasi secara berurutan berlangsung pada bagian .. A.   O dan L B.    P dan M C.    N dan L D.   L dan P E.    M dan O
	Mampu menjelaskan proses/fungsi organ pada sistem reproduksi manusia berdasarkan gambar/pernyataan yang disajikan Perhatikan gambar organ reproduksi dalam laki-laki  berikut ini Pada saat ejakulasi akan dihasilkan cairan (semen) yang diproduksi oleh bagian-bagian .... A.    1,2,3, dan 4 B.     1,2,3, dan 5 C.     2,3,4, dan 6 D.    2,4,5, dan 6 E.     3,4,5, dan 6
	Dengan diberikan gambar organ dalam reproduksi pria/wanita siswa mampu menjelaskan proses hormonal yang terjadi  Perhatikan gambar berikut ini Penjelasan bagian X sesudah (paska) ovulasi pada tabel berikut ini yang benar adalah … Nama Hormon yang diproduksi A Folikel de graf FSH dan estrogen B Folikel de graf Estrogen dan progresteron C Korpus albikans FSH dan progresteron D Korpus luteum Estrogen dan progresteron E Korpus luteum FSH dan estrogen
	Siswa mampu menjelaskan proses oogenesis Proses pembentukan gamet pada wanita disebut oogenesis yang mulai terjadi pada saat .... A.    Janin B.     Bayi lahir C.     Pubertas D.    14 hari sesudah menstruasi E.     Bersamaan dengan menstruasi
	Siswa mampu menjelaskan proses spermatogenesis Sel sperma dibentuk oleh sel-sel spermatogonia yang yang akan mengalami pembelahan meiosis. Pada saat ejakulasi akan dikeluarkan jutaan sel sperma sehingga untuk pembentukan sperma dibutuhkan banyak sel spermatogonium. Sifat spermatogonium berikut ini yang  memungkinkan proses tersebut dalah ..... A.   Sejak lahir laki-laki mempunyai jumlah spermatogonium yang sangat banyak B.    Sel induk sperma  membelah terus menerus secara mitosis menghasilkan spermatogonium C.    Sel spermatogonium akan membelah terus- menerus D.   1 spermatogonium membelah secara meiosis kemudian dilanjutkan pembelahan secara mitosis tanpa batas E.    Sel sperma membelah secara terus menerus didalam vesica seminalis

SKL 5 : Menjelaskan struktur dan fungsi sistem organ manusia serta kelainan/penyakit yang mungkin terjadi pada organ tersebut
Indikator: Menjelaskan mekanisme pertahanan tubuh Konsep Esensial: ·   Kekebalan non spesifiki  (rintangan eksternal, fagositosis, inflamasi, protein anti mikroba) ·   Kekebalan spesifik (Sel B /Anti Bodi dan  Sel T) ·   Vaksinasi
22	Mampu menjelaskan proses/fungsi kekebalan non spesifik Tubuh setiap saat dapat mengalami kontak dengan mikroba penyebab penyakit tetapi tidak selalu mengakibatkan sakit karena memiliki system pertahanan. Sistem pertahanan tubuh yang paling luar dalam menghadapi mikroba adalah …. A.    Kulit dan membran mukosa B.     Sel darah putih C.     Protein anti mikroba D.    Antibodi E.     Sel T
	Dengan diberikan narasi kasus infeksi siswa mampu menjelaskan proses imunitas yang dihasilkan Apabila tubuh terinfeksi Virus cacar kemudian sembuh. Untuk jangka waktu tertentu orang tersebut akan mengalami kekebalan terhadap penyakit cacar. Kekebalan ini disebabkan dalam tubuh telah terbentuk.... A.    Sel limfosit B memori B.     Sel limfosit B pembantu C.     Sel limfosit B pembunuh D.    Sel limfosit B supresor E.     Antibody
	Mampu menjelaskan proses/fungsi perangsangan kekebalan  spesifik pada saat vaksinasi Seseorang yang divaksinasi dengan diberikan mikroba yang dilemahkan akan merangsang respon imun yang bersifat .... A.    Non spesifik B.     Pasif alami C.     Pasif buatan D.    Aktif alami E.     Aktif buatan
	Mampu menjelaskan prinsip vaksinasi Untuk menghindari terserang penyakit karena infeksi beberapa upaya dapat dilakukan diantaranya adalah vaksinasi. Prinsip vaksinasi adalah pemberian ... A.    antibodi B.     antigen C.     protein anti mikroba D.    sel limfosit B E.     sel limfosit T
	Mampu menjelaskan mekanisme  imunitas spesifik Perhatikan beberapa respon terhadap mikroba yang masuk tubuh berikut ini 1)      monosit membunuh mikroba 2)      daerah yang terinfeksi meradang 3)      sel menghasilkan interferon 4)      sel B menghasilkan antibodi 5)      sel T menghancurkan sel yang terinfeksi Respon imun yang dikategorikan sebagai respon imun yang spesifik adalah ... A.    1 dan 3 B.     2 dan 4 C.     2 dan 5 D.    3 dan 4 E.     4 dan 5

SKL 6 : Menjelaskan faktor-faktor yangmempengaruhi proses pertumbuhandan perkembangan yang terjadi pada tumbuhan melalui hasil percobaan atau pengamatan.
Indikator : Menginterpretasi hasil percobaan pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan. Konsep Esensial: Metodologi penelitian ·         Rumusan masalah ·         Variable ·         Data dan kesimpulan Faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan Faktor Eksternal Faktor Internal (gen dan Hormon)
23	Dengan diberikan tabel hasil eksperimen pertumbuhan siswa mampu menyimpulkan hasil hasilnya Aglonema banyak dimanfaatkan sebagai tanaman hias karena mempunyai daun dengan motif dan warna yang menarik. Harga tanaman aglonema ditentukan berdasarkan banyaknya daun. Perhatikan tabel pemberian pupuk pada tanaman Aglonema berikut ini Pupuk Jumlah daun awal Jumlah daun setelah 30 hari Tanpa pupuk 7 14 Urea 5 12 NPK 4 12 Kandang 6 14 Pertumbuhan daun terbaik apabila diberi pupuk ... Kandang Urea NPK Tanpa pupuk dan kandang NPK dan Kandang
	Dengan diberikan tabel hasil eksperimen pertumbuhan siswa mampu menyimpulkan hasil hasilnya Perhatikan tabel panjang batang tanaman kacang hijau dalam waktu 10 hari berikut ini Hari 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Panjang - 0,4 1,8 2,6 3.1 4,9 5,9 6,5 7,2 7,7 Pertumbuhan terbesar terjadi pada hari ke ... 4 5 6 7 8
	Mampu mengidentifikasi faktor luar/eksternal yang mempengaruhi perteumbuhan  berdasarkan percobaan tentang pertumbuhan/perkembangan tanaman Kecambah kacang hijau yang sudah tumbuh, ditanam di dalam pot yang berisi tanah dan menunjukkan gejala : -          batang  tinggi, kurus dan pucat -          daun sedikit dan berwarna pucat Tanaman kacang tersebut kemungkinan kekurangan ... A.    air B.     cahaya C.     karbondioksida D.    unsur makro E.     unsur mikro
	Mampu mengidentifikasi faktor internal yang mempengaruhi pertumbuhan  berdasarkan percobaan tentang pertumbuhan/perkembangan tanaman Sebatang pohon disobek batangnnya kemudian kulit batangnya diambil karena akan digunakan untuk obat. Beberapa bulan kemudian bagian tersebut telah tertutup kembali bahkan terlihat adanya tonjolan. Hormon yang bekerja pada gejala tersebut adalah ...... A.    antokalin B.     Auksin C.     Gibberelin D.    Asam traumalin E.     Kalin
	Dengan diberikan satu gejala pertumbuhan, siswa mampu mengidentifikasi faktor internal dan eksternal penyebabnya Perhatikan gambar berikut ini Setelah beberapa hari tanaman akan tumbuh berbelok kearah datangnya cahaya matahari. Gejala ini terjadi karena interaksi antara …. A.    Cahaya dan gibberelin B.     Cahaya dan auksin C.     Kelembaban dan sitokinin D.    Kelembaban dan auksin E.     Nutrisi dan gibberelin

SKL 7: Mendeskripsikan proses metabolisme karbohidrat dan kemosintesis.
Indikator: Menjelaskan ciri-ciri dan cara kerja dari faktor-faktor yang dapat mempengaruhi kerja enzim. Konsep Esensial: ENZIM Ciri-ciri enzim Struktur Enzim Mekanisme kerja enzim Faktor yang mempengaruhi kerja enzim
24	Siswa mampu menjelaskan prinsip kerja enzim Enzim disebut biokatalisator karena kemampuannya mempercepat reaksi metabolism. Prinsip kerja enzim untuk mempercepat reaksi adalah …. A.    Meningkatkan energi aktifasi B.     Menurunkan energy aktifasi C.     Meningkatkan energy yang dibutuhkan untuk reaksi D.    Menghambat gerakan molekul yang bereaksi E.     Meningkatkan suhu untuk memulai reaksi
	Dengan diberikan gambar hubungan enzim, substrat dan produk siswa mampu mendeskripsikan mekanisme kerja  enzim Perhatikan gambar yang menjelaskan reaksi enzimatis berikut ini! Substrat  dan produk secara urut ditunjukkan  oleh bagian yang  bernomor ..... A.    1 dan 2 B.     1 dan 3 C.     2 dan 4 D.    3 dan 2 E.     4 dan 1
	Dengan diberikan hasil reaksi enzimatis dan non enzimatis siswa mampu menyimpulkan prinsip kerja enzim untuk mempercepat reaksi  Dua tabung reaksi (A dan B) diisi H2O2 masing-masing 10 ml kemudian: Tabung A: dibiarkan terbuka pada suhu kamar Tabung B: Dibiarkan diudara terbuka dan dimasukkan sepotong hati ayam kedalamnya Hasil:  ternyata tabung A tidak nampak ada perubahan sedangkan tabung B muncul gelembung-gelembung. Kesimpulan dari perbedaan hasil tersebut adalah ... Hati Proses A Menaikkan  PH H2O2 mendidih menghasilkan gelembung udara B Mengandung enzim Mengubah H2O2 menjadi O2 dan H2O C Mengandung jaringan hidup Terjadi pembusukan menhhasilkan CO2 D Membawa energi aktivasi Mengubah H2O2 menjadi O2 dan H2O E Bersifat reduktor Berlangsung reaksi oksidasi
	Dengan diberikan narasi tentang susunan enzim siswa mampu menentukan komponen-komponen penyusun enzim Komponen enzim terutama tersusun dari protein tetapi beberapa enzim juga mempunyai komponen non protein. Komponen  non protein yang terdiri dari ion-ion anorganik  disebut .. A.   apoenzim B.    holoenzim C.    koenzim D.   kofaktor E.    komplek enzim
	Dengan diberikan grafik kecepatan kerja enzim siswa mampu menyimpulkan faktor yang mempengaruhi Perhatikan grafik pengaruh X terhadap kecepatan kerja enzim (V) berikut ini! Faktor yang mempengaruhi kecepatan reaksi kimia yang ditunjukkan oleh X adalah…. A.    PH B.     Konsentrasi Substrat C.     Konsentrasi Enzim D.    Suhu E.     Inhibitor

SKL 7: Mendeskripsikan proses metabolisme pada rantai karbohidrat dan kemosintesis..
Indikator: Menjelaskan proses katabolisme karbohidrat. Konsep Esensial: RESPIRASI ·         pengertian reaksi katabolisme ·         Tahap reaksi katabolisme dan tempat berlangsung:       Glikolisis       DO       Siklus Krebs      Sistem Transport elektron ·      Mitokondria dan tahap metabolisme
25	Siswa mamapu mendefinisikan pengertian reaksi katabolisme Reaksi metabolisme dibedakan menjadi 2 yaitu katabolisme dan anabolime. Dalam reaksi katabolisme terjadi …. A.    Perubahan bahan anorganik menjadi organik B.     Perubahan dari molekul sederhana menjadi molekul yang lebih kompleks C.     Perubahan dari molekul kompleks menjadi molekul sederhana D.    Dihasilkan energy dalam bentuk glukosa E.     Terjadi di organ tubuh
	Dengan diberikan gambar skema  tahapan respirasi siswa mampu mendeskripsikan tahap-tahap respirasi Perhatikan skema rangkaian reaksi respirasi berikut ini                    X Z Y Dekarboksilasi Oksidatif glukosa ATP Bagian X, Y dan Z secara urut adalah ... A.    Glikolisis, siklus krebs dan sistem transpor elektron B.     Glikolisis, transpor elektron dan siklus krebs C.     Siklus krebs, transpor elektron dan glikolisis D.    Siklus krebs, glikolisis dan sistem transpor elektron E.     Transpor elektron, siklus krebs, glikolisis
	Dengan diberikan pernyataan  tentang reaksi respirasi siswa mampu menjelaskan peran oksigen Reaksi umum respirasi adalah : C6H12O6  + O2  → CO2   + H2O + ATP Pernyataan berikut ini yang menjelaskan peran O2 dalam proses respirasi adalah …. A.     Membakar Glukosa pada tahap pernapasan di paru-paru B.     Pembentuk ATP pada tahap system transport elektron C.     Akseptor elektron terakhir pada tahap Sistem Transpor Elektron D.     Menghidrolisis C6H12O6 pada tahap glikolisis E.      Sumber Oksigen untuk pembentukan CO2 pada tahap siklus krebs
	Dengan diberikan gambar mitokondria siswa mampu menjelaskan tahap reaksi yang terjadi pada bagian yang ditunjuk Perhatikan gambar Mitokondria berikut ini Tahap reaksi yang terjadi pada bagian X adalah …. Glikolisis Dekarbokislasi oksidatif Siklus Krebs Sistem transpor elektron Fiksasi oksigen
	Dengan hasil tahap reaksi glikolisis siswa mampu menjelaskan proses selanjutnya yang terjadi. Tahap glikolisis pada rangkaian reaksi respirasi menghasilkan Piruvat, NADH dan ATP. Tahap reaksi selanjutnya yang terjadi pada piruvat dan NADH  adalah ... Piruvat dan NADH mengalami dekarboksilasi  Piruvat dan NADH  masuk ke siklus krebs Piruvat mengalami dekarboksilasi oskidatif NADH mengalami dekarboksilasi NADH masuk ke siklus krebs

SKL 7: Mendeskripsikan proses metabolism pada rantai karbohidrat dan kemosintesis..
Indikator: Menjelaskan zat yang dikeluarkan/dihasilkan pada proses respirasi aerob. Konsep Esensial: Katabolisme dan anabolisme RESPIRASI hasil dari:       Glikolisis       DO       Siklus Krebs      Sistem Transport elektron
26	Dengan diberikan gambar skema  tahapan respirasi siswa mampu mendeskripsikan proses pada bagian-bagian yang ditunjuk Perhatikan gambar skema proses respirasi aerob berikut ini Penjelasan hasil respirasi pada bagian yang ditunjuk oleh X, Y dan Z pada tabel berikut ini yang benar adalah …. X Y Z A ATP NADH NADH dan FADH2 B ATP NADH dan FADH2 NADH C NADH dan FADH2 NADH ATP D NADH NADH dan FADH2 ATP E NADH ATP NADH dan FADH2
	Dengan diberikan pernyataan  tentang reaksi respirasi siswa mampu Menghubungkan substrat, lokasi dan hasil tahap tertentu reaksi katabolisme karbohidrat Reaksi respirasi terdiri dari kurang lebih 50 rangkaian reaksi yang dapat dikelompokkan menjadi tahap Glikolisis, Siklus Krebs dan Sistem Transpor Elektron. Pernyataan dalam tabel berikut yang menjelaskan tahap reaksi glikolisis adalah .... Substrat Tempat reaksi Produk A Glukosa Sitoplasma ATP, NADH, Piruvat B Glukosa Matriks Motokondria ATP, piruvat, Asetil KoA C Piruvat sitoplasma ATP, NADH, FADH2 D Piruvat Krista Mitokondria ATP, Asetil KoA, NADH E NADH dan FADH2+_ Matriks Mitondria ATP, CO2 , H2O
	Dengan diberikan gambar mitokondria siswa mampu menjelaskan tahap reaksi, substrat dan produk  reaksi yang terjadi pada bagian yang ditunjuk. Perhatikan gambar Mitokondria berikut ini Penjelasan tahapan respirasi , substrat dan produk yang dihasilkan pada bagian yang ditunjuk X pada tabel berikut ini yang benar adalah … Tahap Reaksi Substrat Produk A Dekarboksilasi oksidatif Asam piruvat NADH, Asetil Ko-A B Siklus Krebs Asetil Ko-A NADH, FADH2, ATP C Siklus Krebs Asam piruvat NADH, FADH2, ATP D Sistem Transpor Elektron Asam Piruvat NADH, FADH2, ATP E Sistem transpor elektron NADH, FADH2 ATP
	Perhatikan skema proses respirasi berikut ini Hasil bersih pada bagian X apabila yang masuk ke dalam respirasi 1 glukosa adalah …..    A.       2 ATP , 4 NADH , 2 Piruvat   B.        2 ATP , 6 NADH, 2 FADH­2    C.        2  ATP , 2  NADH , Asetil KoA      D.       2 ATP , 1 NADH  , 6 FADH2 E.        1 ATP , 2 NADH.
	Dengan diberikan salah satu bagian reaksi metabolisme siswa mampu mendeskripsikan bagian reaksi yang ditunjuk Perhatikan salah satu tahap reaksi glikolisis berikut ini Hasil yang ditunjuk oleh X adalah … A.          ATP B.          ADP C.          NADH D.          NAD+ E.           FADH2 P dilepaskn diterima ADP menjadi ATP A.

SKL 7: Mendeskripsikan proses metabolism pada rantai karbohidrat dan kemosintesis.
Indikator : Menjelaskan tahapan proses anabolisme (fotosintesis) pada tumbuhan. Konsep Esensial: FOTOSINTESIS Struktur kloroplas Dan peranannya dalam reaksi fotosintesis Tahapan Fotosintesa Reaksi terang Tahapan foto sintesis Reaksi gelap
27	Dengan diberikan skema reaksi fotosintesis siswa mampu mengidentifikasi tahap  reaksi fotosintesis  Perhatikan skema proses fotosintesis berikut ini Matahari X Z Y glukosa Berdasarkan skema tersebut yang ditandai X, Y dan Z secara urut adalah ... Siklus Calvin, ATP dan NADPH2, Fotosistem Fotosistem, siklus Calvin, ATP dan NADPH2 Fotosistem, ATP dan NADPH2, siklus Calvin ATP dan NADPH2, Fotosistem, Siklus Calvin ATP dan NADPH2, siklus Calvin, Fotosistem
	Dengan disajikan skema reaksi siklus krebs siswa mampu mendeskripsikan bagian reaksi yang ditunjuk Perhatikan rangkaian reaksi siklus Calvin berikut ini Bagian yang ditunjuk oleh X dan Y secara urut adalah … Oksalo asetat dan ATP Oksalo asetat dan ADP RUBP dan ATP RUBP dan ADP. Oksalo asetat dan RUBP
	Mampu menjelaskan proses reaksi fotosintesis berdasarkan sajian gambar  yang tersedia Perhatikan gambar kloroplas berikut ini Selain glukosa fotosintesis juga menghasilkan gas O2 yang sangat dibutuhkan untuk respirasi. Bagian dan proses pembentukan O2 adalah .... A.    1 , fotolisis CO2 B.     2,  fotolisis air C.     3, fiksasi CO2 D.    4, fiksasi air E.     5, fotolisis air.
	Mampu menjelaskan tahap tertentu reaksi fotosintesis berdasarkan pernyataan yang tersedia Proses fotosintesis merupakan rangkaian reaksi yang dapat dikelompokkan menjadi reaksi gelap dan reaksi terang. Pernyataan ikut ini yang tidak benar berkaitan dengan proses fotosintesis .… A.       reaksi gelap memanfaatkan CO2  untuk membentuk glukosa B.       O2 yang terbentuk berasal dari pemecahan H2O C.       hasil reaksi terang adalah O2 D.       cahaya bukan merupakan faktor penting karena justru klorofillah yang harus senantiasa ada. E.        H2O  yang dimanfaatkan diambil dari dalam tanah
	Dengan disajikan gambar  skema reaksi fotosintesis  siswa mampu mendeskripsikan  bagian reaksi yang ditunjuk Perhatikan gambar reaksi skematis fotosintesis berikut ini! Pernyataan pada tabel berikut ini yang menjelaskan bagian-bagian yang ditunjuk adalah… X Y Z A CO2 H2O ATP B CO2 H2O ADP C CO2 H2O NADPH D H2O CO2 ATP E H2O. CO2 NADPH

SKL 7: Mendeskripsikan proses metabolism pada rantai karbohidrat dan kemosintesis
Indikator: Menjelaskan proses kemosintesis/respirasi anaerob.  Konsep Esensial: Kemosintesis RESPIRASI ANAEROB (FERMENTASI) perbedaan reaksi anaerob dan aerob fermentasi alkohol  , asam laktat
28	Dengan diberikan narasi ciri-ciri reaksi metabolism  siswa mampu mendeskripsikan  kerugian organisme aerob yang menggunakan reaksi anaerob Perhatikan ciri-ciri reaksi metabolisme berikut ini 1)      Membutuhkan substrat yang lebih banyak 2)      Menghasilkan 2 ATP 3)      Energi lebih cepat dihasilkan 4)      bisa berlangsung lama 5)      Menghasilkan asam laktat Kerugian hewan yang merupakan organisme aerob  menggunakan respirasi anaerob adalah ... A.    1 dan 2 B.     1 dan 3 C.     2 dan 5 D.    3 dan 4 E.     4 dan 5
	Dengan diberikan contoh bakteri kemosintesis siswa mampu menjelaskan sumber energy yang digunakan Bakteri dapat melakukan anabolisme dengan memanfaatkan reaksi kimia (kemosintesis). Salah satu contoh reaksi yang dimanfaatkan adalah sebagai berikut: 2H2S  +  O2  →  2H2O +  2S  Energi yang dimanfaatkan oleh bakteri sebagai sumber energi berasal dari .... Oksidasi Oksigen (O2) Oksidasi sulfur (S) Oksidasi hidrogen (H) Reduksi Sulfur (S) Reduksi (O2)
	Mampu mengidentifikasi perbedaan fotosíntesis dan kemosintesis Pernyataan dalam tabel berikut ini yang menunjukkan perbedaan fotosintesis dan kemosintesis adalah…. Aspek             Fotosintesis          Kemosintesis A Substrat CO2 Unsur karbon B Produk Amilum  (pati) glukosa C Sumber energi cahaya Oksidasi zat kimia D Jenis reaksi katabolisme anabiolisme E Kebutuhan  O2 aerob anaerob
	Mampu menjelaskan perbedaan  tahap  fermentasi asam laktat dan alkohol Perbedaan yang terlihat pada fermentasi asam laktat dengan fermentasi alkohol ialah bahwa fermentasi Asam laktat … A.      prosesnya membutuhkan oksigen B.     ATP yang dihasilkan jumlahnya lebih banyakdibandingkan fermentasi alkohol C.      terjadi tanpa bantuan mikroorganisme D.      senyawa yang dihasilkan berasal dari asam asetat E.       tidak dibutuhkan tambahan elektron
	Dengan diberikan gambar skema respirasi anaerob siswa mampu mengidentifikasi bagian yang ditunjuk Perhatikan gambar skema reaksi pada respirasi anaerob berikut ini Bagian yang ditunjukkan oleh X dan Y secara berurutan adalah …. A.    CO2  dan  alkohol B.     CO2  dan  asam laktat C.     Glukosa dan alkohol D.    Glukosa dan asam laktat E.     Amilum dan asam laktat

SKL 8: Memahami konsep dasar hereditas, reproduksi sel, penerapan prinsip-prinsip hereditas dan peristiwa mutasi.
Indikator: Menentukan susunan nukleotida DNA, RNA, atau kromosom. Konsep Esensial: Substansi Genetika DNA Struktur Kromosom Struktur DNA atau RNA Replikasi DNA Kromosom
29	Dengan diberikan struktur  DNA siswa mampu menentukan penyususn bagian yang ditunjuk Perhatikan model struktur DNA berikut ini                          Pernyataan berikut ini yang paling sesuai untuk menjelaskan penyusun bagian  X  dan Z secara urut adalah ... A.    Gula +  basa nitrogen  dan gugus fosfat B.     Gula + gugus fosfat dan basa nitrogen C.     Gugus fosfat + basa nitrogen dan gula D.    Basa nitrogen dan gula + gugus fosfat E.     Gula dan gugus fosfat +  basa nitrogen
	Dengan diberikan gambar struktur DNA  dengan urutan basa nitrogen yang dimiliki siswa mampu menentukan urutan basa nitrogen rantai komplemennya Perhatikan  urutan basa nitrogen pada gambar struktur DNA berikut ini                          Rantai komplemen DNA tersebut akan mempunyai urutan basa nitrogen... A.    GCA. B.     GTA C.     CGT D.    ATG E.     TAC
	Dengan diberikan gambar struktur nukleotida siswa mampu membedakan struktur DNA dan RNA Perhatikan gambar rantai struktur asam nukleat berikut ini X Perbedaan DNA dan RNA pada struktur yang ditunjukkan oleh X pada tabel berikut ini yang benar adalah .... DNA RNA A Guanin, sitosin, timin, adenin Guanin, sitosin, urasil, adenin B Gugus difosfat Gugus monofosfat C Deoksiribosa. ribosa D Pentosa Heksosa E Asam nukleat Asam amino
	Dengan diberikan sifat molekulnya siswa mampu mendeskripsikan struktur DNA Perhatikan ciri-ciri biomolekul berikut ini 1)      rantai ganda berpilin 2)      Rantai tunggal 3)      Mempunyai gula deoksiribosa 4)      Mempunyai basa nitrogen pirimidin (adenin dan guanin) dan purin (timin dan sitosin 5)      Jumlah didalam sel tetap Yang merupakan ciri molekul DNA adalah .... A.     1, 3, 4 B.     1, 3, 5 C.     1, 4, 4 D.     2, 3, 4 E.      2, 4, 5
	Dengan diberikan gambar siswa mampu menjelaskan ciri/struktur/peran/gen atau kromosom Letak gen dalam kromosom biasa disebut lokus.  Perhatikan beberapa lokus homolog dengan simbol gennya pada satu fragmen kromosom  individu berikut ini A C a b b c   Simbol genotif individu tersebut yang benar adalah .... AbcabC AabbcC aAbbCc AabbCc. ACabbc

SKL8 : Memahami konsep dasar   hereditas,reproduksi sel, penerapan prinsip- prinsip hereditas dan peristiwa mutasi.
Indikator: Menjelaskan proses sintesis protein. Konsep Esensial: SINTESIS PROTEIN Proses sintesis protein Transkripsi: DNA(sense/template) – RNAd (kodon) Translasi: Kodon – RNAt - Polipeptida
30	Dengan diberikan gambar skema sintesis protein siswa mampu menjelaskan tahap sintesis protein berdasarkan skema/charta Perhatikan gambar model salah satu tahap sintesis protein berikut ini X Tahap sintesis protein yang sesuai dengan gambar dan bagian yang ditunjuk X secara berurutan adalah .... Transkripsi, DNA sense Transkripsi, RNAd Translasi, RNAd Translasi, RNAt Replikasi, RNAr
	Mampu mengidentifikasi rangkaian asam amino hasil sintesis protein berdasarkan sense/antisense/kodon yang tersedia Perhatikan tabel kodon dan asam  amino yang terbentuk Kodon Asam Amino CCU A GGA B GAU C CUA D UCC E AGG F UGC G ACG H Sepotong fragmen rantai sense DNA mempunyai urutan basa nitrogen sebagai berikut C A A G G G T T C C G T Rangkaian asam amino yang terbentuk berdasarkan rantai DNA  tersebut adalah .... A.    B-D-E-G B.     B-D-E-H C.     B-C-F-G D.    A-C-E-F E.     A-D-F-G .
	Dengan diberikan gambar skema sintesis protein siswa mampu menjelaskan tahap sintesis protein Perhatikan skema sintesis protein berikut ini Asam amino Translasi Z Y polipeptida Menempel pada ribosom X DNA Kodon   Berdasarkan skema sintesis protein tersebut yang ditunjuk oleh X, Y dan Z secara urut adalah ... Transkripsi, RNAd, RNAt Transkripsi, Ribosom, RNAt Replikasi, RNAd, Ribosom Replikasi, ribosom, RNAd RNAd, RNAt, Transkripsi
	Dengan diberikan tahap-tahap sintesis protein yang tidak lengkap menjelaskan pernyataan yang benar Di bawah ini tahap-tahap dari sintesis protein. 1)      RNA-d disintesis oleh DNA di dalam inti 2)      RNA-d keluar dari inti masuk sitoplasma 3)      RNA d menempel pada ribosom 4)      ….. 5)      Asam-asam amino akan berjajar dalam urutan yang sesuai  Yang terjadi pada tahap ke-4 supaya rangkaian proses sintesis benar adalah …. A.     RNA-d melekat pada ribosom B.     RNA-t datang membawa asam amino yang sesuai. C.     RNA-d membentuk asam amino yang sesuai D.     Sitoplasma membentuk RNA-t sesuai dengan kode dari RNA-d E.      Sitoplasma membentuk kodon  sesuai dengan kode dari RNA-d
	Dengan diberikan gambar skema sintesis protein siswa mampu mengidentifikasi tahap sintesis protein Perhatikan skema sintesis protein berikut ini Tahapan yang ditunjukkan oleh X dan Y secara urut adalah ... A.    Transkripsi dan replikasi B.     Transkripsi dan translasi. C.     Translasi dan replikasi D.    Translasi dan transkripsi E.     Replikasi dan transkripsi

SKL 8: Memahami konsep dasar   hereditas,reproduksi sel, penerapan prinsip- prinsip hereditas dan peristiwa mutasi.
Indikator : Menjelaskan tahap-tahap pembelahan mitosis/meiosis/gametogenesis. Konsep Esensial: Pembelahan Sel Siklus sel (G1-S-G2-mitosis) perilaku kromosom pada setiap fase pembelahan sel Membedakan pembelahan mitosis dan meiosis Spermatogenesis dan oogenesis
31	Mampu membedakan   pembelahan sel secara mitosis dan meiosis Pembelahan mitosis dan meiosis dalam beberapa hal berbeda. Perbedaan sel anakan hasil pembelahan sel secara mitosis dan meiosis yang benar adalah Mitosis Meiosis A. Berjumlah 2 Berjumlah 4 B haploid diploid C Jumlah kromosom 1/2 X Induk Jumlah kromosom = induk D Tidak mempunyai inti sel Mempunyai inti sel E Terjadi pada sel gamet Terjadi pada sel soma
	Mampu mengidentifikasi tahap reproduksi sel pada organisme berdasarkan ciri-cir/gambar yang tersediai yang tersedia Perhatikan gambar sel yang sedang membelah berikut ini! Sel tersebut berada pada fase pembelahan…. A.    Profase B.     Profase 1 C.     Metafase D.    Metafase 1 E.     Anafase
	Dengan diberikan gambar skema oogenesis/sprematogenesisi siswa mampu mendeskripsikan  proses yang terjadi. Perhatikan skema proses oogenesis berikut ini Y X Proses perubahan dari X ke Y  terjadi pada .... ovarium pada wanita dewasa ovarium anak perempuan ovarium janin perempuan. endometrium wanita dewasa endometrium anak perempuan
	Mampu mengidentifikasi tahap reproduksi sel pada organisme berdasarkan gambar yang tersediai yang tersedia Perhatikan gambar keaadan kromosom sel yang sedang membelah berikut ini   Kesimpulan dari fase pembelahan sel dari gambar tersebut adalah …. A.       Keduanya fase  metafase mitosi B.        Keduanya fase metafase meiosis 1 C.        Keduanya fase metafase meiosis 2 D.       A metafase mitosis, B metafase meiosis 2 E.        A metafase meiosis 2, B metafase meiosis 1.
	Dengan diberikan gambar skema sprematogenesisi siswa mampu mendeskripsikan  proses yang terjadi. Perhatikan diagram spermatogenesis berikut ini! Pernyataan pada tabel berikut ini yang benar berkaitan dengan jenis pembelahan sel yang terjadi pada bagian X dan Y adalah X Y A Mitosis Mitosis B Mitosis Meiosis 1. C Mitosis Meiosis 2 D Meiosis 1 Meiosis 2 E Meiosis 2 Mitosis

SKL 8: Memahami konsep dasar   hereditas,reproduksi sel, penerapan prinsip- prinsip hereditas dan peristiwa mutasi.
Indikator: Menginterpretasikan persilangan berdasarkan hukum Mendel. Konsep Esensial: HEREDITAS/GENETIKA hukum Mendel (Segregasi , assortasi) Menentukan gamet Ratio fenotif dan Genotif
	Dengan diberikan susunan genotif siswa mampu menghitung jumlah/jenis gamet yang mungkin dihasilkan Suatu individu bergenotif AaBbCcDdEEFF. Menurut hukum Mendel pada saat pembentukan gamet, jenis/macam gamet yang mungkin dibentuk sebanyak …. A.    2 B.     4 C.     6 D.    8 E.     16.
	Mampu menginterpretasikan prinsip-prinsip hukum Mendel  dalam penurunan sifat dihibrid  berdasarkan kasus/pernyataan yang tersedi Pada ercis (Pisum sativum) bentuk biji bulat (B) dominan terhadap bentuk biji kisut (b) sedangkan  bunga warna ungu (M) dominan terhadap bunga putih (m). Tanaman ercis bentuk biji bulat ungu yang bersifat heterozigot yang melakukan penyerbukan sendiri. Tentukan perbandingan fenotif keturunan  Bulat ungu : kisut putih : kisut ungu : bulat putih! A.    9 : 3 : 3 : 1 B.     9 : 3 : 1 : 3 C.     9 : 1 : 3 : 3 D.    1 : 3 : 9 : 3 E.     1 : 9 : 3 : 3
	Mampu menginterpretasikan prinsip-prinsip hukum Mendel  dalam penurunan sifat monohibrid  berdasarkan kasus/pernyataan yang tersedia Bunga warna merah homozigot dominan terhadap bunga warna putih. Apabila bunga warna merah heterozigot disilangkan dengan sesamanya, diperoleh keturunan berjumlah 72 batang. Berapa batangkah yang berbunga merah ? A.    18 batang B.     32 batang C.     54 batang. D.    60 batang E.     70 batang
	Mampu menginterpretasikan prinsip-prinsip hukum Mendel  dalam penurunan sifat dihibrid  berdasarkan kasus/pernyataan yang tersedia Pada ercis (Pisum sativum) bentuk biji bulat (B) dominan terhadap bentuk biji kisut (b) sedangkan bunga warna ungu (M) dominan terhadap bunga putih (m). Apabila tanaman berbiji bulat-bunga ungu (BBMM) disilangkan dengan tanaman biji kisut-bunga putih. Pada keturunan kedua (F2) apabila dihasilkan 160 biji berapakah peluang menghasilkan tanaman yang bentuk biji kisut- bunga putih adalah … batang. A.     160                              B.     90                                C.     30 D.     10 E.      0
	Mampu menginterpretasikan prinsip-prinsip hukum Mendel  dalam penurunan sifat dihibrid  berdasarkan kasus/pernyataan yang tersedia Persilangan antara kacang  ercis berbiji kuning  bentuk bulat (AaBb) dengan ercis berbiji hijau bentuk bulat (aaBb). Dari persilangan tersebut akan dihasilkan tanaman .... . A.    kuning bulat 100 % B.     hijau bulat 100 % C.     kuning bulat : hijau bulat = 75 % : 25 % D.    kuning bulat : hijau bulat = 50 % : 50 %. E.     kuning bulat : hijau bulat = 25 % : 75 %

SKL 8 : Memahami konsep dasar   hereditas,reproduksi sel, penerapan prinsip- prinsip hereditas dan peristiwa mutasi.
Indikator : Menginterpretasi persilangan pada penyimpangan semu hukum Mendel. Konsep Esensial: HEREDITAS/GENETIKA Penyimpangan semu Mendel Atavisme (interaksi gen) Kriptomeri Epistasis –hipostasis Gen lethal Alel Ganda
33	Mampu menentukan hasil penyimpangan semu (kriptomeri)  hukum mendel berdasarkan kasus yang terjadi Tanaman air Linaria maroccana  mempunyai pasangan gen sebagai berikut  Gen A = membentuk antosianin dominan terhadap gen a= tidak membentuk antosianin  Gen B = bereaksi basa (ungu) dominan terhadap gen b = bereaksi asam (merah) Apabila tanaman berbunga ungu (AaBb) disilangkan dengan tanaman bunga merah (Aabb). Ratio fenotip  keturunannya adalah ......... A.    ungu : merah = 3 : 1 B.     ungu : merah : putih = 4 : 2 : 2 C.     ungu : merah : Putih = 9 : 3 : 4 D.    ungu : putih = 9 : 7 E.     ungu : merah : putih : 3 : 3 : 2.
	Mampu menentukan hasil penyimpangan semu Atavisme hukum mendel berdasarkan kasus yang terjadi Seorang peternak ayam memiliki induk jantan dan betina yang keduanya berpial walnut. Setelah terjadi perkawinan diantara keduannya dari 13 butir telur yang dihasilkan setelah menetas  ternyata terdapat 1 telur yang menghasilkan ayam berpial tunggal (single). Dari hasil tersebut dapat dipastikan bahwa kedua induk tersebut mempunyai genotif ... Jantan Betina A PPRR PpRr B PPRr PpRr C PpRr Pprr D PpRr Pprr E PpRr. PpRr
	Mampu menentukan hasil penyimpangan semu hukum mendel (epistasi-hipostasis)  berdasarkan kasus yang terjadi Warna kulit buah labu diatur oleh alel ganda dimana Alel kulit buah putih (P) dominan terhadap warna hijau (p), alel warna kulit buah Kuning (K) dominan terhadap  warna hijau (k) dan alel putih bersifat epistasis terhadap alel kuning. Seorang petani menyilangkan tanaman labu berkulit buah kuning dengan labu berkulit buah hijau ternyata setelah dihasilkan biji dan sebagain ditanam terdapat beberapa tanaman yang menghasilkan buah hijau. Berdasarkan data tersebut apabila seluruh biji ditanam kemungkinan perbandingan sifat tanaman adalah .... A.    Kulit buah putih : kulit buah kuning : kulit buah hijau = 12 : 3 : 1 B.     Kulit buah putih : kulit buah kuning : kulit buah hijau = 1: 3 : 1 C.     Kulit buah putih :  kulit buah hijau = 3 : 1 D.    kulit buah kuning : kulit buah hijau = 1 : 1. E.     100 % kulit buah kuning
	Mampu menentukan hasil penyimpangan semu gen letal hukum mendel berdasarkan kasus yang terjadi Warna bulu pada tikus ditentukan oleh gen kuning (K) yang bersifat dominan dan alelnya kelabu (k) yang bersifat resesif. Gen K bersifat letal pada keadaan homozigot. Apabila tikus kuning dikawinkan dengan tikus kelabu kemungkinan perbandingan fenonif  kuning : putih pada keturunannya adalah  ...... 2 : 1 1 : 1. 3 : 1 2 : 1 3 : 0
	Persilangan antara kacang  ercis berbiji kuning  bentuk bulat (AaBb) dengan ercis berbiji hijau bentuk bulat (aaBb). Dari persilangan tersebut akan dihasilkan tanaman .... . A.    kuning bulat 100 % B.     hijau bulat 100 % C.     kuning bulat : hijau bulat = 75 % : 25 % D.    kuning bulat : hijau bulat = 50 % : 50 %. E.     kuning bulat : hijau bulat = 25 % : 75 %

SKL 8: Memahami konsep dasar   hereditas,reproduksi sel, penerapan prinsip- prinsip hereditas dan peristiwa mutasi.
Indikator: Mengidentifikasi pewarisan cacat/penyakit menurun pada manusia. Konsep Esensial: GENETIKA PADA MANUSIA Albino Butawarna Hemofilia Golongan darah Thalesemia Siklemia Pedigree(peta silsilah)
34	Mampu mendeskripsikan penurunan sifat buta warna/hemofilia pada manusia berdasarkan kasus/peta silsilah yang tersedia Seorang siswa laki-laki tidak dapat melanjutkan studi fakultas kedokteran karena diidentifikasi memiliki gangguan buta warna. Setelah dilakukan tes buta warna terhadap ibunya ternyata normal. Karena ayahnya sudah meninggal sehingga tidak dapat diketahui sifatnya. Sifat buta warna yang dimiliki siswa tersebut diperoleh dari .... A.    Ibunya yang normal heterozigot. B.     Ayahnya yang penderita C.     Ayahnya yang normal heterozigot D.    Ibu dan ayahnya yang normal heterozigot E.     Ibunya yang normak heterozigot dan ayahnya yang penderita
	Mampu mendeskripsikan penurunan sifat terpaut Y kromosom  pada manusia berdasarkan kasus/peta  silsilah yang tersedia Pada beberapa manusia memiliki kelainan hipertrikosis berupa tumbuhnya rambut pada bagian tepi telinga. Setelah dilakukan penelitian ternyata hanya pria yang mengalami hipertrikosis sedangkan wanita tidak ada. Berdasarkan data tersebut dapat disimpulkan bahwa gen hipertrikosis bersifat ... Dominan Resesif Gen letal dominan Terpuat kromosom X Terpaut kromosom Y.
	Mampu mengidentifikasi sifat genotif  dalam satu penyakit menurun pada manusia berdasarkan peta silsilah yang diberikan Perhatikan peta silsilah dalam satu keluarga yang menunjukkan adanya kasus hemofilia Pasangan tersebut memiliki 2 perempuan yang meninggal ketika menginjak dewasa. Apabila pasangan tersebut memiliki anak laki-laki (X) berapa % peluang anak tersebut menderita hemophilia? A.     0  B.     25 C.     50. D.     75 E.      100
	Mampu mengidentifikasi sifat fenotif  dalam satu penyakit menurun pada manusia berdasarkan peta silsilah yang diberikan Perhatikan peta silsilah (pedigree) berikut ! Apabila E kawin dengan laki-laki normal (tidak buta warna) kemungkinan akan diperoleh keturunan yang buta warna adalah… A.     100 % B.     75 % C.     50 % D.     25 %. E.      0 %
	Mampu mendeskripsikan penurunan sifat eritrobalastosis fetalis pada manusia berdasarkan kasus/peta silsilah yang tersedia Seorang wanita mempunyai golongan darah RH- kawin dengan seorang laki-laki RH+ yang ibunya bergolongan darah RH-. Pasangan tersebut mempunyai anak I yang bergolongan darah RH+. Berapakah peluang pasangan tersebut mempunyai anak II? A.    0 B.     25 C.     50 D.    75 E.     100

SKL 8 : Memahami konsep dasar   hereditas,reproduksi sel, penerapan prinsip- prinsip hereditas dan peristiwa mutasi.
Indikator : Menjelaskan peristiwa mutasi.  Konsep Esensial: Mutasi Mutagen Mutasi gen : Delesi, insersi,substitusi Mutasi kromosom :Abrasi, Delesi, duplikasi dll Aneuploid  (sindrom Turner dan klinefelter)
35	Dengan diberikan skema proses mutasi siswa  mampu menyimpulkan jenis mutasinya Perhatikan gambar mutasi gen secara substitusi basa nitrogen ke 4 (adenin diganti urasil) berikut ini Berdasarkan perubahan asam amino hasil translasi mutasi tersebut dinamakan mutasi .... A.    Diam B.     Kerangka baca C.     Titik. D.    Salah arti E.     Tanpa arti
	Dengan diberikan beberapa contoh mutasi mampu memperkirakan kemungkinanmutasi yang menguntungkan Proses mutasi dapat dilakukan secara sengaja oleh manusia terhadap hewan atau tumbuhan dengan memberikan mutagen tertentu. Perhatikan beberapa hasil mutasi berikut ini. 1)      Poliploidi pada semangka 2)      Gagal berpisah pada saat pembentukan ovum manusia 3)      Trisomi kromosom 21 manusia Hasil mutasi yang menguntungkan manusia adalah .... A.       1. B.        2 C.       3 D.       1 dan 3 E.        2 dan 3
	Dengan diberikan gambar salah satu mutasi struktur kromosom siswa mampu menyimpulkan peristiwa mutasi kromosom yang menyebabkan Perhatikan gambar mutasi struktur kromosom berikut ini !                 Kerusakan kromosom tersebut  terjadi karena peristiwa …. A.    translokasi B.     delesi. C.     duplikasi D.    inversi E.     substitusi
	Dengan diberikan karakter kelainan genotif salah satu mutasi struktur kromosom siswa mampu menyimpulkan kelainan yng muncul Seorang penderita sindrom  tertentu memiliki susunan kromosom yang tidak normal yaitu 44A  + XO. Dilihat dari susunan kromosomnya penderita tersebut mempunyai jenis kelamin .... A.     Laki-laki B.     Perempuan. C.     Mempunyai 2 kelamin laki-laki dan perempuan D.     Tidak memiliki alat kelamin E.      Tidak dapat diidentifikasi karena bersifat letal
	Dengan narasi salah satu mutasi struktur kromosom siswa mampu menyimpulkan peristiwa mutasi kromosom yang menyebabkan Suatu tanaman  mempunyai total kromosom 20 karena diberi zat tertentu mengakibatkan mutasi menjadi tanaman baru yang mempunyai kromosom menjadi 40 . Tanaman baru ini dikatakan memiliki kromosom ... A.   Monoploid B.    Diploid C.    Triploid D.   Tetraploid. E.    Pentaploid

SKL 9 : Menjelaskan prinsip teori evolusi dan implikasinya pada perkembangan sains.
Indikator: Menjelaskan teori asal-usul kehidupan dan pembuktiannya. Konsep Esensial: TEORI ASAL-USUL KEHIDUPAN Abiogenesis Biogenesis  Evolusi Biologi-kimia ( Urey ,Oparin) Percobaaan S. Miller
36	Dengan diberikan gambar rangkaian eksperimen Stanley Miller siswa mampu menganalisis dasar pembuktian asal usul kehidupan Perhatikan rangkaian eksperimen Stanley Miller berikut ini Eksperimen Stanley Miller dianggap dapat mengungkap proses asal usul pembentukan maklhuk hidup karena ditemukan  .... A.    Sel pada bagian 1 B.     sel pada bagian 2 C.     molekul organik pada bagian 2. D.    molekul organik pada bagian 3 E.     protozoa pada bagian 3
	Dengan diberikan rangkaian eksperimen Louis Pasteur siswa mampu mengaitkan hasil percobaan Louis Pasteur dengan teori asal usul kehidupan Perhatikan gambar labu yang berisi kaldu dan ditutup dengan pipa berbentuk leher angsa berikut ini! Labu tersebut dipanaskan kemudian dibiarkan mendingin dan disimpan beberapa hari kemudian kondisi kaldu diamati.  Hasilnya ternyata kaldu tidak busuk. Teori asal usul kehidupan yang didukung hasil eksperiemn tersebut adalah … A.    Ciptaan khusus B.      Biogenesis. C.     Abiogenesis D.    Kosmozoa E.     Neobiogenesis
	Dengan diberikan narasi hipótesis Harold Urey siswa mampu mengidentifikasi menyebutkan unsur-unsur yang terlibat Menurut Harold Urey atmosfir purba banyak mengandung gas yang kaya zat anorganik. Dengan adanya bantuan energi halilintar dan sinar kosmis senyawa tersebut membentuk molekul organik yang akhirnya berkembang menjadi makhluk hidup. Gas yang tidak terdapat pada atmosfir bumi purba adalah … A.    O2. B.     H2, C.     CH4, D.    H2O E.     NH4
	Dengan diberikan rangkaian eksperimen Louis Pasteur siswa mampu mengaitkan hasil percobaan Louis Pasteur dengan teori asal usul kehidupan Konsep Biogenesis menurut Louis Pasteur dalam percobaannya menggunakan 3 tabung reaksi. Tiap tabung diberi :pipa lurus tabung I; pipa bentuk U tabung ke II dan pipa berbentuk S tabung ke III. Tabung reaksi diisi kaldu yang sudah disterilkan. Hasil percobaan tabung reaksi I lebih dahulu keruh. Air kaldu menjadi keruh disebabkan … A.    pipa-pipa tidak dapat disumbat B.     pipa yang bentuk lurus langsung udara masuk C.     udara masuk ke dalam tabung reaksi D.    udara masuk membawa mikroba. E.       dalam kaldu terdapat mikroorganisme
	Dengan diberikan rangkaian  biogénesis  siswa mampu menjelaskan  keterkaitan nya dengan teori abiogenesis Pada percobaan jerami yang direndam dengan air hujan setelah beberapa hari dijumpai adanya mikroorganisme . Hasil yang diperoleh dapat digunakan untuk mendukung teori Abiogenesis karena dianggap mikroorganisme berasal dari …. . A.    air hujan B.     udara C.     muncul secara spontan D.    menempel di wadah E.     jerami.

SKL 9  : Menjelaskan prinsip teori evolusi dan implikasinya pada perkembangan sains
Indikator : Menjelaskan prinsip-prinsip penting pada evolusi. Konsep Esensial: Mekanisme evolusi 1.      Seleksi alam dan Adaptasi 2.      Bukti evolusi 3.      Hukum Hardy Weinberg
37	Mampu mendeskripsikan petunjuka adanya evolusi berdasarkan contoh/gambar yang diberikan Perhatikan organ berikut ini 1.   Rambut kepala 2.   Rambut dada 3.   Tulang ekor 4.   Umbai cacing 5.   Bulu mata Petunjuk evolusi dari alat tubuh yang tersisa pada manusia adalah … A.    1 dan 2 B.     1 dan 5 C.     2 dan 3 D.    2 dan 5 E.     3 dan 4.
	Mampu mendeskripsikan mekanisme seleksi alam melalaui gambar yang diberikan Perhatikan gambar Biston betularia berwarna gelap dan berwarna terang berikut ini Pada kondisi  lingkungan gelap populasi Biston betularia berwarna gelap lebih lebih banyak dibandingkan Biston betularia berwarna terang. Fakta ini dapat menjelaskan  evolusi terjadi melalui mekanisme .... Keseimbangan gen Adaptasi Seleksi alam Keseimbangan gen dan adaptasi Adaptasi dan seleksi alam
	Mampu menerapkan hukum Hardy Weiberg berdasar kasus yang tersedia Apabila keseimbangan frekuensi gen dalam suatu populasi mengalami perubahan menurut Hardy- Weinberg dapat disebabkan disebabkan oleh beberapa hal. Pernyataan berikut ini yang bukan merupakan faktor yang menyebabkan perubahan tersebut adalah … A.    Terjadi bencana sehingga sebagian besar anggota populasi mati B.     Di datangkan banyak individu baru dari tempat lain C.     Terjadi kebocoran reaktor nuklir sehingga terjadi peningkatan paparan zat radio aktif. D.    Sifat tertentu dari populasi tersebut sangat disukai sehingga banyak anggta populasi yang diburu
	Perhatikan pernyataan yang menunjukkan  perbandingan beberapa organ berikut ini 1)      sayap burung dan kaki depan kupu-kupu 2)      kaki kadal dan kaki belalang 3)      tangan manusia dan sayap kelelawar 4)      telinga sapi dengan sungut jangkrik dari pernyataan tersebut yang dapat digunakan sebagai bukti adanya evolusi adalah .... A.    1 dan 3. B.    1 dan 4 C.    2 dan 3 D.    2 dan 4 E.     3 dan 4
	Mampu mendeskripsikan mekanisme seleksi alam melalaui gambar yang diberikan Perhatikan gambar jerapah berikut ini Proses terbentuknya  leher panjang menurut Darwin adalah ... A.   daun posisinya makin tingggi sehingga leher jerapah memanjang B.    jerapah berleher pendek lebih mudah dimangsa oleh predatornya C.    jerapah berleher pendek gagal mendapatkan makanan sehingga mati dan musna. D.   Jerapah memang sudah diciptakan berleher panjang sejak semula E.    Jerapah berleher panjang nampak gagah sehingga lebih mudah mendapat pasangan

SKL 10 : Menjelaskan prinsip-prinsip dan aplikasi bioteknologi
Indikator : Menjelaskan prinsip dasar bioteknologi. Konsep Esensial: Prinsip dasar Kultur Jaringan Teknologi plasmid Teknologi hibridoma Transfer gen Pengklonaan dengan transfer inti Penerapan Kesehatan (vaksin, antibodi monoklonal, insulin) Pertanian (insektisida biologi, kultur jaringan) Pertambangan Dll
38	Dengan diberikan kasus pencemaran pada proses penambangan logam siswa mampu menentukan produk  bioteknologi yang tepat untuk mengatasinya Kegiatan penambangan tembaga dan emas mempunyai potensi untuk mencemari lingkungan karena menghasilkan limbah yang sangat beracun untuk memisahkan kedua logam dari batuannya. Peran bioteknologi yang tepat untuk mengatasi masalah tersebut adalah .... A.    Menggantikan air raksa pelarut logam dengan air B.     Memanfaatkan bakteri Thiobacilus untuk memisahkan logam. C.     Memanfaatkan Bacillus thuringiensis untuk memilih batuan yang kadar logamnya tinggi logam D.    Mengembangkan teknologi Nano untuk mengubah sifat logam menjadi lebih menguntungkan E.     Merekayasa bakteri agar dapat memisahkan logam tanpa menggali batuannnya
	Dengan diberikan satumasalah yang dihadapi manusia siswa mampu menyebutkan produk bioteknologi yang tepat untuk mengatasi masalah tersebut. Salah satu musuh petani adalah hama tanaman yang menyerang tananman produksi. Untuk mengatasi hama maka dilakukan penyemprotan insektisida yang dapat berdampak buruk bagi ekosistem. Solusi untuk mengatasi masalah tersebut dengan menggunakan pendekatan bioteknologi adalah memanfaatkan gen organisme tertentu untuk disisipkan pada tanaman. Organisme sebagai sumber gen  tersebut adalah …. A.    Thiobacillus sp B.     E. Coli C.     Penicilium notatum D.    Bacillus thuringiensis. E.     Sacharomyces cerviceae
	Dengan diberikan beberapa contoh produk bioteknologi siswa mampu menyimpulkan  hubungan proses, produk dan manfaatnya bagi manusiayang benar Perhatikan tabel berbagai proses, produk bioteknologi yang peranannya bagi manusia berikut ini No Proses Bioteknologi Produk Peran 1 Teknologi Plasmid Insulin Pengobatan Diabetes Melittus 2 Hibridoma Antibodi monoklonal Antibiotik untuk pengobatan infeksi 3 Kultur Jaringan Bibit tanaman Jumlah banyak, seragam dan cepat 4 Rekayasa Genetika Bacillus thuringiensis Mengolah limbah pertambangan emas    Hubungan proses, produk dan peranan yang benar ditunjukkan oleh pernyataan yang bernomor …. A.    1 dan 2 B.     1 dan 3. C.     2 dan 3 D.      3 dan 4 E.     4 dan 5
	Dengan diberikan satumasalah yang dihadapi manusia siswa mampu menyebutkan produk bioteknologi yang tepat untuk mengatasi masalah tersebut. Para penderita Diabetes melitus (kencing manis) sangat membutuhkan suntikan insulin. Bioteknologi mampu menyediakan insulin dengan cepat dan murah dengan menggunakan tekhnik .... A.    Hibridoma, ekstraksi dari sel pankreas sapi B.     Teknologi Plasmid, menyisipkan gen insulin dalam plasmid bakteri. C.     Teknologi plasmid, mengambil plasmid bakteri yang mengandung insulin D.    Rekayasa genetika, mengubah gen sapi sehingga pankreasnya membesar E.       Rekayasa genetika, mengubah daging sapi sehingga memproduksi insulin
	Dengan diberikan satumasalah yang dihadapi manusia siswa mampu menyebutkan produk bioteknologi yang tepat untuk mengatasi masalah tersebut. Untuk menyembuhkan penyakit infeksi dapat dilakukan dengan pemberian antibodi yang spesifik terhadap penyakit tertentu. Untuk menghasilkan antibodi ini dapat dilakukan dengan  teknik .... Fermentasi Teknologi plasmid Hibridoma. kloning dengan transfer inti transfer gen

SKL 10 : Menjelaskan prinsip-prinsip dan aplikasi bioteknologi
Indikator : Menjelaskan contoh aplikasi bioteknologi konvensional/ modern. Konsep Esensial: Perkembangan Bioteknologi Bioteknologi konvensional Pengolahan makanan (tape, tempe,oncom dll) Obat Pemurnian logam Insektisida biologi Kultur jaringan Bioteknologi modern Teknologi Plasmid : insulin Teknik hibridoma antibodi monoklonal              Cloning
39	Dengan diberikan beberapa produk bioteknologi konvensional atau modern siswa siswa mampu menganalisis jenis bioteknologi dan proses/prinsip yang digunakan Perhatikan beberapa produk bioteknologi berikut ini No Produk Jenis bioteknologi  Proses/prinsip 1 Yogurt Konvensional Fermentasi 2 Penisilin Modern Rekayasa genetika 3 Antibodi monoklonal Modern Tekhnik Hibridoma 4 Insulin Konvensional Kultur Jaringan Pernyataan yang menunjukkan hubungan yang benar adalah ... A.    1 dan 2 B.     1 dan 3. C.     2 dan 3 D.    2 dan 4 E.     3 dan 4
	Dengan diberikan  contoh produk bioteknologi siswa mampu menjelaskan teknik bioteknologi yang digunakan Para penderita Diabetes melitus (kencing manis) sangat membutuhkan suntikan insulin. Untuk memenuhi kebutuhan insulin supaya cepat dan murah dapat diproduksi dengan tekhnik .... A.    Ekstraksi dari pankreas sapi B.     Memelihara sapi yang susunya mengandung insulin C.     Merekayasa bakteri untuk memproduksi insulin. D.    Membuat insulin sintesis dalam laboratorium E.     Merekayasa kacang yang mengandung insulin
	Dengan diberikan contoh beberapa produk bioteknologi siswa mampu mengkategorikan contoh yang termasuk bioteknologi modern Perhatikan berbagai produk bioteknologi yang banyak digunakan masyarakat berikut ini 1.   Tempe 2.   Tauco 3.   Semangka tanpa biji 4.   Kedelai tahan hama Yang dapat dikategorikan sebagai hasil dari penerapan bioteknologi konvensional  adalah …. A.    1 dan 2. B.     1 dan 3 C.     2 dan 3 D.    2 dan 4 E.     3 dan 4
	Dengan diberikan beberapa produk bioteknologi konvensional atau modern siswa siswa mampu menganalisis jenis bioteknologi dan proses/prinsip yang digunakan Salah satu produk bioteknologi yang banyak memberikan manfaat dalam bidang kesehatan adalah antibiotik. Antibiotik sebenarnya adalah .... Hasil fermentasi bahan makanan oleh jamur Penicillium sp Spora jamur Penicillium sp  yang sudah dilemahkan Toksin yang dikeluarkan Penicillium sp untuk menghambat/mematikan organisme disekitarnya. Sel-sel Penicilium sp yang difermentasi dengan menggunakan Saccaromyces sp Kumpulan sel-sel Penicillium sp
	Dengan diberikan beberapa produk bioteknologi konvensional atau modern siswa siswa mampu menganalisis jenis bioteknologi dan proses/prinsip yang digunakan Susu segar merupakan bahan makanan yang mudah rusak dalam penyimpanan oleh karena itu banyak dilakukan pengolahan menjadi beberapa produk dengan memanfaatkan mikroorganisme. Pernyataan yang menunjukkkan hubungan anatara  jenis mikroorganisme dan produk yang dihasilkan dalam pengolahan susu adalah … A.   Penicilium camemberti –keju B.    Lactobacillus bulgaricus – keju. C.    Propionibacterium – mentega D.   Lactobacillus casei – yakult E.    sterptococcus thermophillus – yogurt

SKL 10: Menjelaskan prinsip-prinsip dan aplikasi bioteknologi
Indikator : Menjelaskan dampak aplikasi bioteknologi bagi masyarakat dan lingkungan. Konsep Esensial:  Dampak Bioteknologi tanaman transgenik Positif Negatif (erosi plasma nutfah, transfer gen, toksik / alergi dll)
40	Dengan diberikan kasus penerapan tanaman transgenik siswa mampu menjelaskan penyebabnya Pada perkebunan tomat transgenik yang mempunyai sifat daunnya tahan terhadap jenis serangga lepidoptera setelah 10 tahun ternyata mengakibatkan tanahnya mengalami penurunan kesuburan karena bakteri dan organisme tanah mati. Penyebab penurunan kesuburan tersebut disebabkan oleh .... A.    Penggunaan insektisida yang berlebihan B.     Penggunaan pupuk yang berlebihan C.     Perpindahan sifat resistensi dari daun ke akar D.    Kekurangan air karena tanaman membutuhkan banyak air E.     Tumbuh banyak gulma di sekitar tanaman
	Dengan diberikan satu contoh kasus bioteknologi siswa mampu memperkirakan dampaknya bagi lingkungan. Berbagai jenis tanaman transgenik yang mempunyai sifat unggul sudah banyak ditanam sebagai tanaman perkebunan tetapi menimbulkan banyak kekawatiran dapat menimbulkan berbagai dampak. Dampak negatif penggantian tanaman lokal dengan  tanaman transgenik bagi keseimbangan lingkungan adalah ….       A. tanah pertanian mudah mengalami erosi       B. meningkatnya polusi udara oleh pestisida       C. populasi bakteri tanah meningkat drastis       D. berkurangnya keanekaragaman hayati.       E. meningkatnya populasi hama penyakit
	Dengan diberikan satu kasus bioteknologi siswa mampu  menjelaskan kekawatiran yang muncul Tanaman kapas transgenik banyak ditolak untuk dikembangkan secara masal di perkebunan. Salah satu alasan penolakan tersebut adalah adanya gen resisten terhadap herbisida yang dimiliki tanaman kapas transgenik. Penolakan tersebut disebabkan karena adanya kekawatiran ..... A.    Produk yang menggunakan kapas transgenik dapat menimbulkan alergi B.     Pabrik herbisida akan bangkrut karena tidak dibutuhkan lagi C.     Mematikan tumbuhan lain yang tidak tahan herbisida D.    Mematikan hewan ternak yang tanpa sengaja memakan daunnya E.     Terjadi persilangan dengan tanaman liar sehingga muncul gulma tahan herbisida
	Mampu mendeskripsikan dampak  penerapan bioteknologi bagi kehidupan manusia Produk-produk makanan yang menggunakan bahan berasal dari organisme transgenik masih banyak ditolak oleh masyarakat . Alasan penolakan yang paling sesuai adalah .... A.    Mengandung mikroorganisme patogen baru yang lebih berbahaya B.     Mengandung protein asing yang bersifat toksik atau mengakibatkan alergi C.     Hibridasi/perkawinan tanaman transgenik dengan tanaman liar dapat memunculkan gulma yang sulit dibasmi D.    Harga produk lebih mahal dibandingkan produk non transgenik E.     Bentuk dan rasa yang lebih rendah dari pada produk non transgenik
	Dengan diberikan kasus penerapan tanaman transgenik siswa Mampu memperkirakan dampak yang akan terjadi Tanaman Jagung Bt mempunyai kemampuan tahan/resisten tehadap serangga. Sifat tahan serangga tersebut ternyata juga muncul pada serbuk sarinya. Serbuk sari tersebut dapat diterbangkan angin dan menempel pada daun-daun yang lain. Dampak negatif dari kejadian tersebut adalah .... A.    Mematikan serangga lain yang bukan target B.     Mencemari tanaman lain di sekitarnya C.     Mematikan tanaman lain disekitarnya D.    Menyerbuki bunga tanaman lain E.     Menghasilkan jagung yang mengandung racun